PRACTICA PEDAGOGICA III
INTRODUCCIÓN
La asignatura Práctica Pedagógica III, se inserta en el Área de Formación Disciplinar Profesional del Plan de Estudio de la carrera y corresponde al tercer curso en el cual el estudiante desarrolla un proceso de aproximación a los procesos pedagógicos de la enseñanza de inglés como lengua extranjera en el contexto educacional chileno.
Este curso pretende desarrollar la capacidad reflexiva del estudiante a partir de un ejercicio reflexivo de enmarcamiento de problemáticas que surgen producto de la observación y de la práctica docente del estudiante. .En este contexto, se espera que el estudiante tenga la oportunidad de diseñar e implementar propuestas de intervención relativos a la enseñanza de inglés en contextos de aula.
Además, este curso busca potenciar la articulación de las diferentes áreas del currículum potenciando un aprendizaje integral que se refleje en los procesos reflexivos y la toma de decisiones por parte del estudiante.
PERFIL DE EGRESO
MDD 1
- The teacher candidate collects data regarding the institutional and classroom context, the characteristics of the students as a group and its diversity, using this information to plan and teach.
MDD 2, 3 y 4
- The teacher candidate sets learning goals that are meaningful for the pupils and coherent with the national or school curriculum framework.
- The teacher candidate designs each class session, identifying resources and learning activities that are appropriate for these pupils’ attainment of the learning goals.
- The teacher candidate designs an assessment plan to monitor pupil learning before, during, and after instruction, including multiple modes and approaches which are aligned with the learning goals and activities, and considers adaptations for pupils with special needs.
UNIT PLAN
ORAL PRESENTATION
MDD 6
The teacher candidate identifies the main things learned in this practicum and ways in which this learning has informed their professional development needs, reflecting on the meaning, values, and purposes that will orient his or her professional life.
Personally, I learned that a teacher must be very structured in terms of his/her lesson plans, assignment and test dates. Additionally, I realized that knowing the characteristics of a group of students is essential. There is no room for improvisation when you face a class, one must be prepared.
Bitácora A+S
El servicio entregado tuvo como fin principal el contribuir a la formación por resultados de aprendizaje y competencias, mediante el rol activo de los estudiantes. Este se llevó a cabo en Hotel Murano, el cual cuenta con gran parte de su personal sin una formación y/o capacitación formal que involucre el aprendizaje del idioma inglés. En cuanto al personal en sí mismo, las beneficiadas directas de este servicio fueron cuatro trabajadoras que realizan tareas de limpieza en el hotel, como también cuatro recepcionistas, que son los que interactúan directamente con el público. Para esto, ciertos factores fueron considerados antes de proceder a realizar nuestro servicio. Respecto a los factores considerados se encuentra el nivel socioeconómico de los trabajadores beneficiados, los cuales en su mayoría pertenecen a la clase media obrera. otra consideración acogida fue el nivel de escolaridad de los beneficiados, en donde se verificó que la mayoría de ellos posee educación media completa y una minoría está en proceso de terminar una carrera universitaria profesional.
Al momento de considerar los posibles obstáculos para la realización efectiva de este servicio, se concluyó que el único factor que pudiese influir en la enseñanza del idioma inglés fue el hecho de que las cuatro personas a cargo de labores de limpieza en la institución llevaban más de diez años sin ningún tipo de formación académica formal. Sin embargo, este factor fue rápidamente desechado como impedimento, debido al alto compromiso y motivación de todos los trabajadores beneficiados a participar activamente durante el proceso de capacitación, además de contar con flexibilidad de horarios otorgados por el empleador para trabajar libremente con los trabajadores.
El trabajo realizado en “Hotel Murano” me dio la oportunidad de desenvolverme en un contexto diferente al cual típicamente nos entrenan a enfrentar, el cual es el colegio. En esta oportunidad pude trabajar con personas adulta, las cuales tienen otras ambiciones y propósitos para su vida, a la vez que poseen una perspectiva diferente del mundo que los rodea. Por otra parte, la enseñanza del inglés en este contexto fue muy focalizada, atendiendo siempre a las necesidades de beneficiados, por lo que nos permitió realizar labores personalizadas y de gran calidad. Por último, el compromiso y motivación de parte de los trabajadores beneficiados nos ayudó en gran manera en la realización de las clases, las cuales fueron fluidas y en un ambiente muy ameno de trabajo.
Estudio de Caso NEE
En esta ocación debimos elegir un tipo de necesidad especial de nuestro interés y/o que hayamos podido identificar en el contexto de nuestra práctica. Ademas, describimos sus principales características y las orientaciones de cuáles pueden ser los requerimientos de quienes presentan esta NEE.
Consideramos que los procesos de integración implementados en nuestro país, si bien son muy desafiantes para los docentes, representan una oportunidad que beneficia a todos los ámbitos de la educación. Esto, porque para los docentes representa un conocimiento valioso que refleja la realidad de nuestra sociedad, la cual lucha y avanza constantemente en pos de derechos universales para todos. Por lo que no ajustarse a esta realidad es un acto de negligencia por parte de cualquier docente. Así mismo, es un beneficio crucial para los estudiantes cuyas necesidades deben ser cubiertas por derecho o ley establecida por el estado. Por último, existen un gran número de alternativas que van en ayuda de mejorar los procesos de inclusión de nuestro país. En este ámbito, nos gustaría sugerir una mayor difusión del tema dentro y fuera de la comunidad escolar, con el fin de lograr que la mayor cantidad de gente posible este al tanto de los beneficios del tema y derribar mitos respecto a este. Finalmente, las capacitaciones respecto a las temáticas de inclusión debieran ser implementadas de manera constante no solo a los docentes de un establecimiento educativo, sino que a todos los miembros que lo conforman, para así tener bases actualizadas sobre procedimientos, técnicas y estrategias que ayudarán a los alumnos que las requieran.